Pour une culture inclusive commune

Faire de l’accueil de tous une culture commune et partagée. Le thème des journées 2023 des référents École inclusive de l’Enseignement catholique a permis à Philippe Delorme, son secrétaire général, de saluer leur dynamisme : « Vous jouez un rôle essentiel dans la construction d’une société plus fraternelle en apprenant à nos jeunes à vivre avec l’autre, différent, en permettant à l’Enseignement catholique d’exprimer son ADN inclusif et en inventant sans cesse de nouvelles modalités d’accompagnement éducatif », a-t-il souligné, en incitant l’auditoire à mettre sa créativité au service de la Prospective.

Justement, les trois journées de sessions ont proposé aux participants une relecture de la galaxie de dispositifs aidant à la scolarisation d’élèves en situation de handicap (cf. récapitulatif ci-contre). Ce travail réflexif et coopératif a amené les référents diocésains à interroger chaque structure sur trois champs, à l’aide d’intervenants : Benoit Skouratko, spécialiste des dynamiques d’orientation pour le Pôle Éducation du Sgec, a ainsi présenté les évolutions en matière d’accompagnement des parcours scolaires et des parcours de vie. Raphael David, chargé de mission à la direction diocésaine de Nantes, a évoqué la richesse des échanges professionnels, illustrés par Lab'co, un laboratoire de co-enseignement monté en Loire-Atlantique avec la chercheuse en sciences de l’éducation Marie Toullec. Julia Midelet, enseignante spécialisée et formatrice à l’Inspé de Caen, a quant à elle abordé la progressive adaptation du milieu scolaire ordinaire à travers une utilisation raisonnée des compensations.

Avec 439 000 élèves en situation de handicap, en progression annuelle de 7% depuis dix ans, il s’agissait aussi de rechercher une vision partagée autour des orientations ministérielles. Charles Rozoy, conseiller de la Ministre déléguée chargée des personnes handicapées, a notamment présenté les enjeux de la conférence nationale du handicap à venir, entre autres celui du rapprochement entre l’École et le médico-social. Une alliance qui pourrait aider à résoudre l’équation de l’accompagnement : alors que les 132 000 AESH en poste actuellement -soit un pour huit enseignants et soit autant que de professeurs dans l’Enseignement catholique- ne suffisent pas à honorer les prescriptions MDPH qui vont toujours croissant.

En matière d’outils communs, Jean-Bernard Alcaras, adjoint au chef du bureau de l’école inclusive a présenté le LPI, lancé voilà un an – 130 000 ouverts à ce jour. Cette interface permet de formaliser et de partager les aménagements scolaires mis en œuvre pour un élève, en situation de handicap ou non, avec leurs évolutions et de disposer de propositions issues du site de Canopé Cap école inclusive qui viennent enrichir le panel d’adaptations.

À terme, son articulation avec Agesh et Incluscol ainsi que son ouverture aux familles et aux enseignants itinérants ou travaillant sur plusieurs établissements sont très attendues, même si la question de l’accès aux professionnels de santé ne disposant pas de codes Éducation nationale, avec lesquels l’Enseignement catholique travaille majoritairement n’est pas encore résolue.

Le CFA adapté porté par le Café Joyeux, les actions de l’Apel en matière de lutte contre la phobie scolaire et celles de l’Ugsel en faveur de l’accessibilité sportive, des initiatives en lien avec la posture professionnelle d’accompagnement ou avec la création de baromètres inclusifs en établissement pour objectiver les avancées et marges de progression… autant d'initiatives que la session a mis à l'honneur. De quoi participer à professionnaliser et dynamiser l’école inclusive dont le théologien François Moog a resitué les visées dans l'horizon d’éducation intégrale de la personne, en clôture de la session. Une mise en perspective spirituelle très appréciée des participants, heureux de cette occasion de s’extraire du quotidien des urgences pour prendre de la hauteur.